中国首份SAT年度报告 折射中美学术差距

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　　继美国大学理事会(College Board)发布了美国2011学年度SAT报告后，学术英语机构杜克国际教育于2011年11月30日下午在北大博雅酒店正式发布了《2011中国SAT年度报告》(以下简称《报告》)。《报告》以SAT考试(俗称美国高考)作为学术英语的测量工具，在对2011年全国2500份SAT模考有效样本进行分析的基础之上，全面描述了中国学生学术英语的现实状况。

　　《报告》由美国著名教育家、ETS前SAT和AP出题人、耶鲁大学教育学硕士、杜克大学教育督导、TIP(发现天才少年儿童)国际项目负责人Lucy Haagen教授带领中美双方团队，凭借杜克国际教育拥有完全自主知识产权的SAT分析系统，历经一年的数据收集、整理、挖掘和分析后最终形成。

　　《报告》在筹备期间，得到了教育部有关专家、各地教育主管部门、教育培训机构、国内著名高中特别是国际高中和国际班、以及在校学生和家长的广泛关注。新闻发布会当天，来自全国各地50多所著名高中的校长和教育部有关专家齐聚一堂，与会人士均对《报告》给予了高度评价。

　　《报告》显示，中国学生SAT的平均分数仅为1213分，与美国学生的平均分数1509分差距高达300分；中国国际学校和国际班学生的平均分数为1403分，比普通班的1183分高出220分，但是离美国学生的平均水平还有约100分的差距；中国学生向来以数学水平高而闻名，但由于考试语言问题和试题难度相对较低，中国学生的实际平均分数仅为547分(满分800分)，比美国学生的517分仅高出30分，而英语的学术阅读327分则比美国平均分501分低了大约170分。

　　中国学生SAT的平均分数仅为1213分，与美国学生的平均分数1509分差距高达300分。这300的差距主要来自考查学生批判性思维能力的阅读和写作，这充分说明了中国学生整体欠缺有效的思维能力训练，这也是目前限制中国学生学术能力的最重要的因素之一。

　　中国学生英语学术阅读成绩为327分，比美国平均分501分低170多分。阅读是学术能力的核心组成部分之一，中国学生由于词汇量、阅读量、知识面、文化背景和思维能力的限制，在这部分与美国学生存在非常明显的差距。

　　在最近几年，SAT俨然已经成为中国教育的一个炙手热点，时时媒体累牍高论。但现在人们大多关注的是SAT考试、SAT分数，而对于SAT的价值则深究甚少，甚至无人问津，以至于人们以为SAT的价值仅仅在于Scholastic Achievement(学术成就)的评价，不知SAT之于中国的独特价值，此乃典型的“买椟还珠”现象，我们获得了SAT的分数，却丢弃了SAT之于中国的价值。